引导中学生克服学习心理障碍的对策
引导中学生克服学习心理障碍的对策是多纬度、多方面的，笔者着重从学校教育如何优化学生学习心理的角度，探讨克服中学生学习心理障碍的对策。
（一）开设心理健康教育课程。有条件的学校应由专职心理教师授课，根据各年段学生心理发展规律，集中讲授心理科学知识，指导学生对所有影响学习的因素进行调控。通过心理科学知识的学习，使学生明确认识，矫正观念，培养激发学习动机，增强学习信心，以积极进取的心态，克服学习心理障碍。此外，心理课程中的活动训练课也是优化学生学习心理极为有效的方式。在活动课上，学生通过小品表演、角色模拟游戏、情境对话等活动形式，学习如何正确对待学习上的成功与挫折，如何增强自信心，如何交友等等，从而使学生将自己的心理机能调节至最优状态。
（二）建立心理咨询室，开展心理咨询活动。通过心理咨询活动，有针对性地对学习心理有障碍的学生进行疏导。我校的做法是：一、聘请师德修养好，学生信任喜爱的教师担任咨询教师，学生由于信任爱戴她们，崇拜她们，也就容易把学习上的困惑与烦恼诉说出来，并及时得到老师的正确疏导。二、根据初中学生心理特点，设置个别咨询室、情绪宣泄室、心理放松室。初中阶段的学生，心理发育尚未成熟，遇到情感挫折时发泄常常不能自控。情绪发泄室的作用就是给学生一个合理发泄的渠道，让他们通过宣泄，引导情绪转移，最终以积极的情绪代替消极的情绪。心理放松室则是用优美、轻松的音乐调节学生紧张的情绪，促进学生心理的健康发展。
（三）通过学科教育教学活动渗透心理教育的有关内容，达到优化学生学习心理的目的。各学科教学本身都包括心理教育的内容，只要教师备课时强化心理教育的导向，就可以使授课与调控学生学习心理有机地结合起来。我校“优化学习心理，开发学生潜能”课题组成员有语、数、英等主要学科的教研组长参加，他们结合课堂教学，从以下几方面开展“优化学生学习心理”课题活动：一、授课过程加强对学生学习目的性的教育，如语文课结合课文的讲授，引导学生“为中华之崛起而读书”等，正确有效地引导学生的其他动机向学习动机上迁移。二、发挥学科教学的优势，改进单调枯燥的授课方法，用直观的、启发的、探索研究的教学方法，激发学生求知欲望和学习兴趣。三、教学中注意发挥学生的情感作用，调动学生积极肯定的情感感知学科教学内容，从而达到积极思维和牢固记忆的目的，为学习心理的优化打下良好基础。
（四）在起始年段开设“学习方法指导”课程。在初一年段开设“学习方法指导”课程，使学生接受专门的、系统的学习方法指导和训练。开设“学习方法指导”课程，能使学生升入初中后就开始重视正确、有效的学习方法的运用，从而使中小学阶段顺利衔接，在起始年段就能以好的学习态度、学习习惯、学习行为面对中学的各门课程学习，成功的概率就大大提高。而这一阶段的学习成功又为后继阶段的学习形成推动力，更加激发学生的学习兴趣，形成良性循环，从而使学生的学习心理达到逐步的优化。那么，学生学习成绩的提高，各方面素质能力的增强也就水到渠成了。
（五）开展学习方法的经验交流，为学习心理有障碍的学生提供学习榜样。在教师指导下，定期组织学生总结交流学习经验，其好处有二，一、学习有成就的学生通过自我总结，明确自己的长处和不足，将促进其发扬优点，改正不足，在下阶段的学习中继续取得好成绩；二、对于学习心理有障碍的学困生，从同学的经验介绍中，容易获取符合自己实际的学习方法，以便在下阶段的学习中模仿与效尤，促进学习成绩的提高。学生间的学习方法交流可采用这么几种形式：1、成立学法研讨协会；2、请优秀毕业生返校做学习经验报告；3、举办“学习经验”征文活动等。开展学生间的学习经验交流，成功者更增强自信心、自豪感、成就感；学习困难的学生则从同学的成功经验中看到自己的不足与努力方向，学有榜样赶有方向，克服学习心理障碍就指日可待了。
总之，中学生学习心理障碍的表现是多方面的，产生的原因也是复杂的。相应的，引导中学生克服学习心理障碍的对策也是多样的。我们教师要加强教育理论的学习，深化“优化学习心理，开发学生潜能”的课题研究，用激励指导学生学习动机、情感、意志、认识、行为等学习心理主动发展为主要内容的主动式教育替代传统的灌输式教育，促进学生学习心理的不断优化，消除心理障碍，使他们在德智体美劳诸方面生动活泼地主动发展，从而大面积地提高教育教学质量。